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  杜威将适用主义哲学与美国教育实践相连系,创立了独具特色的教育理论,对美国以及世界很多国度的教育鼎新发生了主要影响。杜威教育理论的次要贡献是,批判保守教育的短处,努力于处理教育与社会离开、教育与儿童离开、教育理论与实践离开的问题,为现代教育供给了丰硕的教育理论资本。

  关于儿童与社会的关系,杜威认为,儿童的具有是一个社会的具有,儿童的具有和成长与社会是不成分的,儿童是通过参与社会糊口成长的。应把儿童当作是人类社会的积极成员。教育所要做的工作,就是协调儿童和社会的关系,使儿童成为教育的起点,社会成为教育的方针。

  一般认为,杜威是适用主义哲学的集大成者。杜威适用主义哲学的特点是,注重学问的持续性和知行分手的问题。杜威攻讦西方保守哲学最大的不足是知行分手的二元对立的思维模式。此中,学问和实践的对立最为凸起。杜威指出,学问与实践的对立发源于古希腊的哲学,其社会根源是奴隶主和奴隶的品级不同,表示为社会糊口中闲暇和劳动的对立,当前又派生出本体和现象、永久和变化、先天和后天、富人与贫民的对立等。在这些对立中,前者老是高于后者。由于这些理论的发现者认为他们思虑的对象高于现实工作的对象。

  适用主义哲学最后发生时并未惹起人们的留意。1907年,美国哲学、心理学传授詹姆斯(William James,1842-1910)颁发了《适用主义》一书,推进了人们对适用主义的认知。詹姆斯认为,适用主义次要是一种方式。这种方式不是什么出格的成果,只是一种确定标的目的的立场。这个立场不是去看最先的事物、准绳、范围和假定是必需的工具;而是去看最初的事物、收成、结果和现实。

  在儿童的问题上,杜威很是注重儿童经验的获得和成长。在他看来,儿童的成长本色上是个别经验的不竭革新或改组的过程。教育就是通过儿童的自动勾当,履历一切和获得各类经验的过程。儿童是在处理问题时获取经验的。因为儿童在糊口中会碰到各种小我和社会的疑问问题,促使儿童使用其聪慧去处理坚苦,获取必然的经验。而这些成功和无效的经验又会继续协助儿童处理新的问题。为了给儿童个别创设优良的处理问题的情境,使儿童个别获取间接的经验,杜威提出领会决问题的方式论设想,即出名的“处理问题五步法”。

  杜威指出,跟着19世纪的的成长、生物进化论的呈现、科学方式的使用等等,为学问的持续性供给了前提。杜威认为,学问是不克不及离开实践的,学问是个别自动参与的成果,是有指点的实践勾当的成果。当然,不是实践勾当形成了事物的具有,而是通过实践成立了“知”和“知的对象”关系。在实践中,虽然人的认识离不开认识对象,可是人的认识比认识对象更主要;没有人的认识,便没有对认识对象的注释,也就无从认识事物。

  对杜威教育理论影响最大的能够说是适用主义哲学。适用主义哲学最后发生于美国的哈佛大学,代表人物是查理·皮尔士(Charles.S.Peirce,1839-1914)。皮尔士在《我们如何使思惟明白》一文中初次提出了适用主义的根基思惟。在皮尔士看来,人们在思虑事物时,如要把它完全弄大白,只需考虑它含有什么样可能的现实结果,不发生现实结果的事物不克不及构成对它的明白的概念。若何查验观念的结果,皮尔士提出了适用主义的“注释”准绳,即为了把一个观念说清晰,必需用与人的步履相关的、能够在勾当中被查验的词语来进行注释。好比说,“这块黄油是软的”,能够注释为“若是刮这块黄油,能够很容易地刮出较着的凹处”。

  杜威关于儿童主体地位的理论是其教育理论的焦点精力,其他的理论都是这一理论的展开和深化。儿童主体地位的理论体此刻教育上就是凸起儿童的核心地位,关心儿童身心的健康成长。汗青上的保守教育不乏对儿童的关心,但它多是以消沉的概念对待儿童,出格是关心儿童的不足或者弱点,并采用严酷的手段管控儿童。因为儿童置于被管制的形态,不答应他们遵照本人的赋性勾当,成果形成了教育

作者:admin    更新时间:2019-04-06 14:08
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